PROJETO DE LEITURA: SACOLA LITERÁRIA
“Muitos
homens iniciaram uma nova era na sua vida a partir da leitura de um livro”
(Henry David Thoreau)
Escola Estadual “
Professora Therezina da Fonseca Pares
2013
APRESENTAÇÃO
Consideramos que a leitura, se
caracteriza como um instrumento do processo de construção de conhecimento, de
apreensão da realidade, de possibilidade de ler o mundo e de formação do
cidadão. A partir da leitura temos a condição de compreender o mundo, o outro,
as trajetórias de vida e construir ferramentas para intervir e transformar a
realidade.
O Projeto de leitura, denominado Sacola
Literária, será desenvolvido na Escola Estadual Professora Therezina da Fonseca
Pares, no ano letivo de 2013 por todos os profissionais que atuam na escola,
pelos alunos e pelos pais e responsáveis dos alunos.
Para execução do projeto foi preparado
uma sacola, a Sacola Literária, onde serão colocados materiais de leituras de
diferentes gêneros textuais, tais como: jornalísticos, informativos,
narrativos, história em quadrinhos, epistolares.
Esses materiais passam
três dias no lar de cada envolvido, para que a leitura seja realizada de forma
individual e coletiva. Junto com o material da sacola está o “DIÁRIO DE BORDO” (Caderno
de Registro) para que cada leitor coloque suas impressões acerca do projeto ou da leitura.
A atividade de registro dos pais deve
ser, preferencialmente, a escrita, as crianças podem registrar as impressões
sobre o momento da leitura, ou o que este significou, através de desenhos. Os
pais e as crianças podem também registrar essa experiência através de fotos, que
serão expostas em um mural, no final do ano letivo e no dia da III Feira
cultural da unidade Escolar.
JUSTIFICATIVA
“Pegar um livro e abrí-lo guarda a possibilidade do fato estético. O
que são as palavras dormindo num livro? O que são esses símbolos mortos? Nada,
absolutamente. O que é livro se não o abrimos? Simplesmente um cubo de papel e
couro, com folhas; mas se o lemos acontece algo especial creio que muda a cada
vez” (Jorge Luís Borges, 1899-1986, escritor, poeta e ensaísta argentino)
A justificativa para o desenvolvimento
do projeto de leitura: Sacola Literária, além de apresentar a fundamentação
teórica sobre a importância da leitura para a formação de leitores competentes,
traz a narrativa dos caminhos e
movimentos, realizados para a elaboração desse projeto.
Esse
projeto justifica-se em primeiro lugar pelas
exigências, em nossa sociedade, com relação à formação de leitores competentes,
possibilitando que a leitura seja uma ferramenta para a construção da
criticidade, autonomia e discernimento. E
em segundo lugar pela importância de se desenvolver o hábito e o prazer pela
leitura, no ambiente familiar.
Parafraseando as ideias do escritor Jorge Luís Borges (1899-1986), a
respeito da visão do ato de ler, iniciamos a
apresentação desse Projeto de leitura, denominado Sacola Literária, afirmando
que o ato de ler vai além da ação de juntar palavras, ou da decifração das
mesmas. Ler é uma prática social, que nos permite construir significados e
atribuir sentidos.
O ato de ler, nesta perspectiva,
ganha uma nova dimensão, onde ler possibilita o pensar e o interagir a partir do lido,
dando um novo significado aos processos de ensinar e aprender.
A leitura deve ser concebida como um
momento especial, no qual temos inúmeras possibilidades, tais como: construir
estratégias de leitura, adquirir informações, conhecer outros mundos, culturas
e realidades, obter prazer, construir sentidos a respeito do que se lê, ampliar
a visão de mundo.
No entanto, para que a leitura seja um
momento especial e realizado com prazer, é necessário que outros leitores nos
auxiliem e nos introduzam nesse mundo de magia.
É mediante as interações e tendo outros leitores como
referência que a criança adquire competências leitoras. Lajolo (2003) enfatiza
a importância das mediações na formação dos sujeitos leitores, argumentando que
as crianças se relacionam com outras crianças e adultos ligados afetivamente e
intelectualmente aos livros e que esses sujeitos iniciam outros no mundo da
leitura.
Esse projeto de leitura não é uma idéia
original, aliás, nada é original, se tomarmos como princípio o fato de que a
partir da leitura, das experiências e vivências, temos a possibilidade de
criação e re-criação.
Quando nos propomos a discutir, no
ambiente escolar, sobre leitura, literatura e diferentes gêneros textuais,
inevitavelmente refletimos sobre a
função social da leitura, o papel da escola, o papel do professor e o aluno que
se pretende formar.
A visão de aluno, defendida aqui, é de
um sujeito protagonista, em seu processo histórico e em sua aprendizagem, um
sujeito crítico, criativo, que tenha uma postura crítica sobre o mundo e que reflita sobre a sua realidade, que atue na mesma e a transforme.
Para Soares (1995), a função primordial da escola seria:
A função primordial da escola seria, para
grande parte dos educadores, propiciar aos alunos caminhos para que eles
aprendam, de forma consciente e consistente, os mecanismos de apropriação de
conhecimentos. Assim como a de possibilitar que os alunos atuem, criticamente
em seu espaço social. (Soares, 1995, p.73)
Complementando as ideias de Soares
(1995), a respeito da função da escola, é importante enfatizarmos que o cenário
atual traz
algumas exigências a respeito do professor, sobre a formação de seus alunos: é importante que o educador não só compreenda o contexto do
mundo contemporâneo, como também se preocupe em possibilitar uma formação que
garanta aos alunos o desenvolvimento da autonomia e criticidade.
Ainda em
outra pesquisa Soares (2003), afirma que , nos dias de hoje, em que
as sociedades do mundo inteiro estão cada vez mais centradas na escrita, ser
alfabetizado, isto é, saber ler e escrever, tem se revelado condição
insuficiente para responder adequadamente às demandas contemporâneas.
Diante
das exigências é preciso que os sujeitos sejam formados para irem além da
simples aquisição do código escrito, é preciso fazermos uso da leitura e da escrita
no cotidiano, apropriando-se da função social dessas duas práticas; é preciso letrar-se.
Emprestamos
de Paulo Freire (1990, p. 15), um pensamento que reflete sobre a importância do
ato de ler: Na
medida, porém, em que me fui tornando íntimo do meu mundo, em que melhor o
percebia e o entendia na “leitura” que dele ia fazendo, os meus temores iam
diminuindo.
Compreendemos que a leitura é uma das competências a serem
desenvolvidas pela educação, ao longo do processo de escolarização,
compreendendo os diferentes níveis de ensino. (Educação Infantil,
Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior) Logo, a formação leitora dos sujeitos é um processo
gradual que os acompanha por toda a vida. Fora dos muros escolares há vida e há
leitura.
Na visão
de Cropani (1998), a leitura desempenha um importante papel no desenvolvimento social,
econômico e político da nação, o autor defende a idéia de que não existe nação
desenvolvida que não seja uma nação de leitores.
Na leitura dos Parâmetros Curriculares
Nacionais (1997), encontramos a
recomendação de que o ensino da Língua Portuguesa, deve voltar-se para a função
social da leitura como requisito básico para que o indivíduo ingresse no mundo
letrado e possa construir seu processo de cidadania.
Maia e Masini (1988) criticam o conceito
de leitura que temos como prática mecânica de aprendizagem. Argumentam sobre o
fato de termos uma escola que se arvora no direito de formar os leitores dessa
sociedade, sem que a mesma seja considerada dentro do ambiente escolar.
Esta é a perspectiva desse projeto de
leitura, o qual dimensiona o papel da escola como um espaço de transformação, sendo consciente de seu papel
social e político.
Concluindo, a despeito do que foi exposto para justificar
o desenvolvimento desse projeto que: a leitura, dentro de sua função social, é
uma prática de construção de sentidos, de significados e de interação, que a
escola deve repensar suas práticas de leitura a fim de trazer para o seu
cotidiano, situações reais de leitura e não meramente didáticas.
OBJETIVOS E CONTEÚDOS
De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais, para o ensino da Língua Portuguesa (1997), e com a Proposta
Curricular de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental, os objetivos e conteúdos para este projeto de
leitura são:
Objetivos:
·
Reconhecer na leitura a possibilidade de
contribuição para a formação do sujeito leitor capaz de discernir, participar
historicamente de sua realidade, intervir e construir vários significados a
respeito de suas leituras.
·
Valorizar a leitura enquanto instrumento
importante no processo de produção do conhecimento.
·
Desenvolver o hábito e prazer pela leitura.
·
Estimular
o hábito da leitura dentro do ambiente familiar.
·
Estender
o hábito e o prazer de ler para toda
comunidade
Conteúdos: (conceituais, procedimentais e atitudinais)
·
Leitura;
·
Escrita;
·
Apreciação por textos
literários e não literários;
·
Participação de situações
orais;
·
Seleção de diferentes fontes e gêneros textuais para buscar
informações e de acordo com os propósitos de cada leitura.
·
Hábito de leitura;
·
Estratégias de leitura ( antecipação, inferência e verificação)
·
Ler por si mesmo e com a ajuda de outros;
ETAPAS
·
Elaboração do projeto de leitura;
·
Apresentação do projeto para os
profissionais da unidade escolar;
·
Apresentação do projeto às
crianças;
·
Apresentação do projeto para os
pais e responsáveis. através de comunicado escrito.(caderno)
·
Execução do projeto com a
circulação da sacola durante o ano letivo.
·
Leitura, realizada pelo
professor, dos registros feitos pelos pais ou responsáveis. (a cada troca de
sacola o professor lerá o registro feito pelo alunos para a sala a fim de
socialização.)
·
Leitura em ATPC pelos
coordenadores dos registros feitos pelos profissionais da escola.
·
Entrega de certificado para cada
família, participante do projeto.
·
Apresentação do produto final aos
profissionais da escola.
·
Apresentação do produto final aos
alunos em sala de aula.
·
Apresentação do produto final aos
pais em reunião de pais.
·
Confecção do Mural de fotos com
os momentos de leitura em família e de algumas situações de leitura na escola.
·
Agradecimentos á todos que
auxiliaram na execução do projeto.
PRODUTO FINAL
Como produto final, nesse projeto de
leitura teremos os registros que serão feitos nos cadernos, contidos em cada
sacola. Esses registros serão feitos pelos profissionais que atuam na escola e
pelos pais e responsáveis dos alunos.
As crianças deverão registrar as
impressões do momento da leitura através de desenhos.
Alem dos registros escritos os
profissionais da escola poderão contribuir com o registro fotográfico, o qual
será enviado a escola através do correio eletrônico. As fotos serão expostas
também como produto final na III Feira Cultural e no blog da escola.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL, Ministério da educação. Secretaria da educação
Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 1ª a 4ª série. Língua
Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CROPANI, Ottaviano De Fiori di. Livro, biblioteca e
leitura no Brasil. Disponível em: http://mine.gov.br.
Acessado em 12/05/2011.
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler: em três
artigos que se completam. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 1990.
SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva
social. São Paulo: Ática, 1995.
___________. Letramento e alfabetização: as muitas
facetas. 26ª Reunião Anual da ANPED – GT Alfabetização, Leitura e Escrita.
Poços de Caldas, 7 de outubro de 2003.